09/04/2026-06:00 Santiago-Aseguran que "en las aulas de la escuela secundaria ocurre una realidad que pocas veces se dice en voz alta: muchos estudiantes estudian, aprueban… pero no logran aprender de manera significativa".

"Aprobar no siempre significa aprender: el desafío es recuperar el sentido del aprendizaje en la escuela", indica la Mgter. Lic. Olga D. Romagnoli, psicopedagoga, en un diálogo con EL LIBERAL, para abrir el debate sobre una realidad que impacta directamente en la comunidad educativa de Santiago del Estero.

Según informa, en base a una reciente investigación, en las aulas de la escuela secundaria ocurre una realidad que pocas veces se dice en voz alta: muchos estudiantes estudian, aprueban… pero no logran aprender de manera significativa. Esta es una de las conclusiones que atraviesa el libro "Aprendizaje significativo: la voz de los estudiantes", de Lic. Romagnoli, una obra que pone en el centro una pregunta incómoda pero urgente: ¿tiene sentido hoy lo que la escuela enseña?

"El trabajo, basado en una investigación desarrollada en el contexto educativo de Santiago del Estero, se apoya en un elemento poco habitual en los debates pedagógicos: la palabra de los propios estudiantes. Lejos de ser meros receptores, los jóvenes analizan, cuestionan y describen con claridad cuándo una clase les permite aprender y cuándo se convierte en una obligación sin sentido. "Hay materias en las que entendemos y otras en las que solo memorizamos para aprobar", señalan los alumnos, evidenciando una diferencia clave entre cumplir con la escuela y aprender realmente", explica la especialista.

Esta distinción, lejos de ser menor, pone en tensión prácticas educativas que aún hoy se sostienen en la repetición y la transmisión de contenidos. "El libro plantea que el problema no radica en la falta de interés de los estudiantes, como suele afirmarse, sino en la ausencia de sentido en muchas propuestas pedagógicas. Cuando los contenidos no se vinculan con la realidad, cuando no se comprenden o cuando no generan interés, el aprendizaje se vuelve superficial y efímero. 

Qué tipo de aprendizaje estamos construyendo

Desde Santiago del Estero, esta investigación abre un debate que trasciende las aulas y alcanza a toda la sociedad: ¿Qué tipo de aprendizaje estamos construyendo hoy? "La investigación que da origen al libro "Aprendizaje significativo: la voz de los estudiantes" permite identificar una idea central: aprobar no siempre significa aprender. Los estudiantes reconocen que, en muchos casos, logran cumplir con las exigencias escolares a través de la memorización, sin alcanzar una comprensión real de los contenidos.

Entre las principales conclusiones, se destaca que el aprendizaje adquiere significado cuando los contenidos logran vincularse con la realidad, los intereses y los saberes previos de los alumnos.

Los estudiantes valoran a aquellos profesores que explican con claridad, y que promueven la participación

En la investigación que da origen al libro "Aprendizaje significativo: la voz de los estudiantes" se evidencia que el rol del docente es clave en este proceso.

De acuerdo con lo que indica la Lic. Olga Romagnoli, "los estudiantes valoran a aquellos profesores que explican con claridad, que generan un buen vínculo y que promueven la participación. El clima en el aula y la relación pedagógica influyen directamente en la motivación y el compromiso. Otra conclusión relevante es que el desinterés estudiantil no debe interpretarse como una causa, sino como una consecuencia de propuestas educativas que no logran generar sentido. En este marco, repensar las prácticas de enseñanza y las formas de evaluación se vuelve fundamental.

Conclusiones

Finalmente, la investigación subraya la importancia de considerar las trayectorias escolares reales, reconociendo que los estudiantes aprenden en contextos diversos que influyen en sus posibilidades. Escuchar sus voces permite comprender mejor estas realidades y constituye un paso imprescindible para construir una educación más significativa, inclusiva y con sentido.

Fuente: El Liberal